本学期以来，马克思主义学院以思政课“八个统一”的要求为指导，将“小班研学讨论”作为课堂教学质量提升的重要抓手，围绕重大时政议题、重要历史人物与事件等议题开展了一系列的活动，获得学生的一致好评。教师党员发挥模范带头作用，积极组织学生开展多种形式的“小班研学讨论”，并将组织“小班研学讨论”过程中的心得体会进行总结提炼分享。

教师党员韩焜豫：思政课的本质是结合现实的基础上阐释清楚理论。教师能不能把道理讲深、讲透、讲活，能否沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效果，不仅取决于教师还取决于学生。教师必须树立以学生为主体的理念，事实证明，小班研讨能发挥每个学生学习的积极性、创造性，密切师生之间的互动交流，帮助学生自主学习，是对课堂教学的重要补充。通过开展“小班研讨讨论”，能够为师生提供自由交流的条件，解决课堂教学环节无法解决的个性问题，因此是学生深度学习的一种有效形式。在组织“小班研学讨论”过程中，学生需要花费更多的时间进行预习、查阅资料和准备讨论主题，在研讨过程中要表达自己的观点，并对别人的观点作出回应，无形中启发了思维。既尊重和发挥了学生的自由个性，又锻炼和提高了他们的创新思维和创新能力。

教师党员包红梅：思政课的根本任务是立德树人。要使思政课入脑入心，讲出效果，需要增强课程的吸引力和亲和力。“小班研学讨论”实现了教师角色的转化，使教师由单一的知识传授者，变为教学情境的设计者。在讨论过程中，教师根据不同的课程属性和学生的专业特色，为学生提供多种研讨主题和方案，学生聚焦某一话题谈认识、说感悟，提困惑，讲疑虑，师生之间建立了和谐、宽松、民主、自由的伙伴关系，学生在轻松融洽的氛围中获得成长。同时，“小班研学讨论”激发了学生的主体性和主动性，使学生真正成为学习的主人。由于小班人数有限，在讨论中，鼓励大家全员参与，充分交流。每次讨论，都需要同学们查阅资料，准备发言材料，思考相关焦点问题。这一过程无形中锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。事实证明，“小班研学讨论”能增强学生对思政课的认同感和获得感，是提升思政课教学效果的有效抓手。

                     （图文：王晶、申逸群 审核：王晶 编辑：弓丽娜）